我学故我思

尊重孩子这个鲜活生命体

方标

在杜郎口中学的课堂上，孩子们不再是整齐划一、举止呆板的木偶；不再是知识的容器、应试的机器；而是一个个有血有肉的生命体。每个孩子都有一种灵动的思维，有强烈的自主参与和自我表达意识，不同的意见得到自由呈现，不同的个性得到充分张扬。 

新一轮基础教育课程改革的生命线就是以人为本、关注孩子。其理想境界是：课堂和学校应该是一种生态系统，孩子是这个生态环境中最具有生机和活力的鲜活生命体。他们有情感、有欲望、有思想、有追求、有个性、有尊严。我不说杜郎口模式是通用的、毫无漏洞的。但杜郎口人在课堂上表现出来的这种尊重主体、相信主体的信念和胆量，肯定是值得我辈教育工作者学习和借鉴的。

 我要把课堂还给学生

 左奇志  

 杜郎口中学的教学模式有两个特点，一是老师敢于“放” 二是学生学得“活”。老师不是把“我”知道的告诉给学生，学生被动地听、被动地接受，而是引导学生主动发现知识、建构知识，学生在获得知识的过程中有了体验、有了乐趣，学会了“生成”的能力。

在以后的教学中，我会学着把课堂还给学生，但这并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求。

我们得打破传统的教学模式，带领学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的才能，通过多种学习方式，培养学生养成独立思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。 

不止于心动

朱首琴

杜郎口中学在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”，负责本组学生的纪律和学习督查。老师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。

教室墙壁上，四面都是小黑板，每个学生都能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”。这种新颖的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，学习积极性也提高了，不再把学习当成负担。

同样作为乡村教师，我被杜郎口中学这种主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的精神深深折服。回来以后，我们不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索，这样才能真正把好的教学方式和内容带给青山桥的孩子们。